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    潛心育人,靜待花開

    2020-11-18 11:39 孔令亮 今日文教周刊
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    ——班主任工作點滴談

    山東省曲阜市實驗小學 孔令亮

          任教三十多年來,我一直做班主任工作。其中的滋味,有困苦,有辛酸,也有委屈,但更多的是收獲,是一種對教育所肩負的任責感,這種責任感時刻激勵著我堅定人生的坐標,追求職業成長的夢想。
          一、塑造自身形象,贏得學生信任
          我國古代大教育家孔子說過:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。老師的一個眼神,一個動作,一種表情,一副衣著,無不對學生產生潛移默化的影響,例如,當初為了培養學生良好的生活衛生習慣,在校園,在教室看見地面上有紙屑,我是命令學生把紙屑撿起來,放進垃圾箱,可是這樣持續了一個多月,我發現學生表現出是你讓我撿我就撿,你不讓我撿我也看不到,沒有一點積極主動性,針對這種情況我想到了“身教”,于是我每天都早早來到學校,先打掃教室,再灑上水,我發現地上有紙屑,再也不命令學生,而是自己把它拾起來。一段時間以后,我發現有的同學看見地上有臟東西都主動打掃干凈,再也不用老師指派了,變學生的被動為主動。對這些同學我及時予以表揚,夸獎他們愛干凈,講衛生,漸漸地全班同學都養成了這種良好的習慣,誰不小心往地上扔了一些紙屑,馬上有人譴責他,大家都把破壞班級衛生當作是可恥的事,全班同學都有了為班爭光添彩的集體榮譽感。
          欲要規范學生的行為,首先要規范自己的行為,欲提高學生的素質,首先要提高自身的素質。如平時要求學生講文明懂禮貌,我首先做到尊重每一位學生,從不挖苦諷刺他們;教育學生要團結友愛,我就主動和學生交知心朋友;在學習上,要求學生書寫認真工整,我在板書時做到書寫一絲不茍,大愛無聲,下自成畦,最好的教育不是去命令和指導,而是忠實地做給大家,只有這樣才能真正贏得尊重和愛戴。
           二、學會正確關愛,注意因材施教
           一個班有幾十名同學,他們有不同的家庭背景、性格特點、稟賦和愛好。怎樣才能使每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著,怎樣來營造一個溫馨和諧的班級呢?我的做法就是正確關愛,因材施教,長善救失。
          1、嚴愛優秀生。優秀生,誰都愛他們,也正因為如此,優秀生的缺點往往容易被忽視、掩蓋,錯誤也容易被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患,對這類學生,我從不寵壞他們,更不遷就他們,時時提醒他們“學知識得先做人”,要做一個正直的人,熱情的人,向上的人。優等生不單純是學業要優,更重要的是人品要優,心胸要廣,心理要健康,成天被人贊譽的學生,只能在理智深沉的愛之中,嚴格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點,揚起前進的風帆。
          2、博愛中間生。中間生往往是一個班中容易忽略的群體,他們有比較穩定的心理狀態,他們既不像優等生那樣容易產生優越感,也不像學困生那樣容易自暴自棄,他們是班集體的一面鏡子,他們希望老師重視他們,但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點,盡量調動他們的積極因素,正確對待他們的反復,始終如一地尊重、理解、信任他們。像我們班的孔強他學習成績一直不太理想,但很愛唱歌,而且唱得特別好,為此,我有意安排他擔任文藝委員,班內的“元旦匯演”放手讓他去組織策劃,結果整個晚會精彩極了,趁機我把孔強表揚一番,告訴他學習與搞節目一樣,只要用心準能成功,如果期末考試,你能比現在進步,明年學校里的“六一聯歡會”仍讓你當主持,這樣激起了他的學習興趣。每天努力地學習,果然,期末成績進步許多,而我也兌現了自己的許諾。
          3、“偏愛”學困生。我在平時的班級管理中竭力營造一種平等,和諧友愛的氛圍,讓他們體驗到集體的溫暖和同學間的友誼;發現特長,培養特長,讓他們感受到自己在班上有一席之地。我們班有個叫秦松的同學,說話口齒不清,上課不能集中精力,身子總是東搖西晃,學習困難,經家訪得知,他小時候,因大腦炎而導致大腦部分損傷。他的父母對我說:“我們把孩子送到學校,不圖他學多少東西,只想有個地方看孩子。他父母平靜而無奈的話深深觸動了我,連他們對自己的孩子的學習能力都失去了信心?墒,作為老師,怎能放棄?于是我找到了秦松,跟他約好每天下午放學后給他補課,可他很不情愿,說:“老師,我不學了,反正學了也學不會,我太笨了!蔽页泽@地問:“誰說你笨了”?他說:“爸爸媽媽,同學們都是這么說的!蹦翘,任我用什么方法都無法激起他的學習興趣,顯然一些客觀原因,使他對自己喪失了信心,能否通過其他方式使他樹立自信,從而揚長避短呢?我發現他的動手能力較強,我開始鼓勵他盡其所能為班里做些事情。漸漸地,班里的墻報被他裝點得越來越美,教師節那天,我還收到了他送的一張自己做的精美的賀卡,我將賀卡展示給同學們看,同學們都用羨慕的眼光看著他,從此,他體驗到了成功的喜悅,變得積極向上了,臉上詳溢著從未有過的自信,這讓我更加深信,所有的孩子都有一定的特長,都可以盡可能地發現他們的特長,培養他們的特長,以推動他們的學習。
          三、實施自我管理,培養學生能力
           班級常規管理是一項系統的育人工程,把學生的積極因素調動起來,才能形成合力,達到良好的育人效果。因此,我想方設法構建學生自我管理機制,盡量讓每個學生都有展示自己的舞臺,有鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。
          1、建立值日班長制。讓學生輕流當值日班長,班中的事由值日班長全權負責,常務班長協助工作,值日班長負責檢查當天的衛生、紀律,督促每一位同學做好自己的分內事,記錄班級日志,檢査班干部的工作情況。
          2、民主改選班干部。為了使更多的學生有當干部的機會,讓每一個學生都相信“我能行”。同時也時時督促班干部把事情做好,采取干部定期輪換制的方法,班干部從同學中間選舉產生,由學生自我推薦競選演講,再由學生無記名投票,民主選舉,組建班委會。
          3、培養良好習慣。為了培養學生良好的生活,學習習慣,我經常利用晨會課和班隊主題會對學生進行一日常規教育,并請家長配合督促,將學校的常規、學習、勞動等教育向家庭延伸,要求學生每天按時起 床睡覺,養成在家認真復習功課和參加勞動的習慣,培養學生自理能力。
          另外,為了營造班級管理氛圍,通過民主征集的方式,建立“事事有人干,人人有事干”班干部管理制度,值日生管理制度和任務承包責任制度等,從而形成了學生的責任意識。
          總之,愛要給全體學生。只要我們端正自己的工作態度,心系學生,為學生的健康成長而付出,一切都為著提升學生生命狀態,班主任工作就能在不斷的磨練中得到提升。


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