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    簡述初中數學幾種常用課堂導入方法

    2021-03-01 17:58 劉辛云 今日文教周刊
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    山西省翼城縣匯豐學校  劉辛云
             課堂導入技能是教師在進行新課題時建立問題情景的教學方法。即指在新的教學內容的講授開始時,教師引導學生進入學習狀態的教學行為。
              一、設疑導入法
              問題設疑是根據中學生喜好追根求源的心理特點,在新的教學內容講授開始時,教師給學生創設一些疑問,創設矛盾,引起驚訝,使學生產生迫切學習的濃厚興趣的一種導入發方法。引入時,可故意設置疑障或陷阱,使學生處于欲得而不能的情景,甚至誘導學生上當。例如:講授“分式基本性質”時,先讓學生解-2x=4,再解-2x﹤4,學生類比得出x﹤-2,然后讓學生代個值檢驗試試,結果又不對,學生陷入茫然和矛盾之中,激發了學生的求知欲。運用此法必須做到:一是巧妙設疑。所設的疑點要有一定的難度,要能使學生暫時處于困惑狀態,營造一種不明白、不清楚的情境。二是以疑激思,善問善導。要以此激發學生的思維,使學生的思維盡快活躍起來。因此,教師必須掌握一些設問的方法與技巧,并善于引導,使學生學會思考和解決問題。
            二、實例導入法
            實例導入是選取與所授內容有關的生活實例或某種經歷,通過對其分析、引申、演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規律來導入新課。這種導入強調了實踐性,能使學生產生親切感,起到觸類旁通之功效。同時讓學生感覺到現實世界中處處充滿數學。這種導入類型也是導入新課的常用方法,尤其對于抽象概念的講解,采用這種方法更顯得優越。例如:在講授“二元一次方程組的解法”時,提問:小明買4千克蘋果,3千克梨需27元;若買4千克蘋果,2千克梨需22元,問梨和蘋果每千克各多少錢?學生很快得出答案:蘋果都是4千克,梨多一千克多了5元,所以梨每千克5元,得出蘋果每千克3元。比直接給出方程組引入好得多。
            三、趣味導入法
             趣味導入法就是通過與課堂內容相關的趣味知識,即數學家的故事、數學典故、數學史、歌曲、游戲、謎語來導入新課。趣味導入可以避免平鋪直敘之弊,可以創設引人入勝的學習情境,有利于學生從無意注意迅速過渡到有意注意。例如:在講授“配方法”時,講這樣一個故事:“從前一老頭,在臨終前打算把17頭牛分給3個兒子,要求大兒子分二分之一,二兒子分三分之一,小兒子分九分之一,不能宰殺。三個兒子聽了很納悶,最后一位聰明的人告訴他們,先在鄰居家借一頭牛,然后大兒子分9頭,二兒子分6頭,小兒子分2頭,剩下一頭再還給鄰居。”這個故事即開啟了學生思維的大門,又滲透了配方法中“借一還一”的思想,為新課講授做好了鋪墊。在講授“游戲公平嗎?”一課時,我設計了這樣一個“轉盤游戲”導入:同學們,我們經常在街邊,看見有人擺地攤賺錢,我就見過這樣一個——“轉轉盤”(拿出準備好的轉盤),接著講了游戲規則。你想試試手氣嗎?此時學生已經興奮不已,都想試,參與度極高。
            四、情境導入法
             情境導入法是指根據教學內容的特點運用語言、圖片、音樂等手段,創設一定的情境渲染課堂氣氛,使學生在潛移默化中進入新課學習的一種導入方法。前蘇聯一著名教育學家說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要。這種教學法就能發揮高度有效的作用。”這種導入類型使學生感到身臨其境,能激發學生的好奇心和求知欲,起到滲透教學目標的作用。例如:在講授“形狀相同的圖形”時,設計了這樣一個別開生面的課堂情境:以一曲振奮人心的國歌,伴隨著自己精心設計的兩面形狀相同,大小不等的五星紅旗,從大屏幕下冉冉升起,作為課堂的切入很自然的引入新課。
            匯豐學校數學教研組一致認為:精心設計的導入,能喚起學生的注意力,啟動學生思維的機器,激起學生濃厚的學習興趣,形成學習動機,并為學習新知識作鼓動和鋪墊,架起新舊知識的橋梁。

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