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    淺談小學課堂有效教學模式初探

    2021-03-01 18:31 徐瑞勤 今日文教周刊
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    山東省東平接山鎮中心小學 徐瑞勤
            “先學后導,自主互助”包含幾個關鍵詞——自學、互助、展示、反饋。課堂教學中探索出五環節:
            一、創設情景,導入新課
           “良好的開端是成功的一半。”導入語作為課堂教學的第一環節,導語的作用至關重要,其作用主要有兩個:一是激發學生學習的積極性,二是與學習的內容進行鏈接?梢岳霉适乱,謎語揭題,質疑入題,談話導入,情緒渲染、直奔主題等形式,無論哪種方式,目的是設疑激趣、啟迪思維、創設情境、活躍氣氛,激發學生的學習興趣,為學生主動走入課堂奠定基礎。
           二、檢查預習,發現問題
           相信學生通過課前預習,能夠初步領會新授內容,大致了解編排意圖,掌握基本要素。通過教師設置針對基本內容的檢查,能夠對學生的預習情況有一個大致的了解,發現學生預習中存在的問題或由學生直接反饋預習中遇到的問題,為進一步的學習活動做好準備。
           三、自主探究,合作學習。在上一環節的基礎上,教師引導學生進行自主探索活動,形成自己的解決問題的基本思路。當學生已經   有了自己的見解,可在學習小組內進行討論,利用生生互動,相互質疑,相互爭論,你幫我助,找出解決問題的方法,在這個環節中,教師積極參與小組活動,及時發現亮點和問題,并加以鼓勵和糾正。這一環節是開啟學生發散思維,提供學生全面參與,培養學生合作意識的過程。
           四、精講點撥,解決問題
           凡是學生通過獨立思考、合作互助能夠自我解決的問題,教師無需多講多說,大膽放手讓學生自己解決。而當學生經過思考、合作、討論、交流后仍處于困惑之中,教師再給予必要的提示、點撥、講解。經過交流與匯報,學生已對學習內容基本掌握,此時,教師再幫助梳理思路,并對有爭議的問題重點講解,便使學生及時地將學習內容融匯貫通。
            五、檢測反饋,評價總結
            教師設計的檢測題要有針對性和梯度。要針對教學目標來設計。題不在多而貴精,既要考察知識,又要檢測能力。既要讓學生知道自己通過本節課的學習收獲了什么,收獲了多少,又要讓教師了解學生的學習效果,以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發揚,有哪些地方有待改進。教師在評價時,要把握分寸,既要客觀公正,又要適時鼓勵,以增強學生自信心和求知欲。這一環節是對上述四個環節的總檢驗。這是衡量課堂教學是否有效、高效的重要環節。

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