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    淺談如何提高小學高年級學生的語文閱讀綜合能力

    2021-11-10 16:57 袁建卓 2021年11月12日今日文教10版
    廣西河池市環江縣長美鄉浩宇小學   袁建卓
            摘要:對小學高年級的學生而言,語文閱讀能力的高低對他們未來的發展以及其他科目知識的獲取能力的高低有著重要的影響。作為授業解惑者,在學生閱讀能力的培養過程中扮演著十分重要的角色。
            關鍵詞:小學高年級;閱讀;綜合能力
     
            閱讀可以打開任何一門學問的鑰匙,沒有良好的學習習慣,也就沒有良好的學習效果。本文從閱讀方法和智能訓練、利用課外資源以及網絡資源等方面入手,來談談如何提高學生的閱讀綜合能力。
            一、加強“讀”“寫”的訓練,通過傳授閱讀的方法和技巧,提高學生的閱讀能力
           古人云:“授人以魚不如授人以漁”,學生閱讀能力的提高,以他們所掌握的方法和技巧息息相關,因此,向學生傳授閱讀所需要的方法和技能是語文教學中重要內容之一,具體而言可以從以下兩個方面著手:
           (一)培養學生的自主能力。閱讀文本不僅能擴展學生的知識面,也能提高他們的閱讀能力,但是在實際閱讀教學過程中,有些教師有時出現一些誤區,即多講少讀或只講不讀,導致語文課堂教學效率低下。要避免這一情況,教師就要為學生提供多讀的機會,“讀書百遍,其義自見”,所以在閱讀教學過程中,教師可以引導學生分別從以下幾個步驟進行“自讀”:第一步,初步整體閱讀,輕聲自讀課文,遇到生字、生詞自主去查字典,掃除閱讀障礙;第二步,感知閱讀,通過默讀課文,大致感知文章主要內容;第三步,理解性閱讀,學生通過精讀,感知文章中的思想內容,理解重點語句或者關鍵詞;第四步,欣賞性閱讀,學生通過精讀,感悟作者所表達的情感,加深對文章的理解。
           (二)善于總結,讓學生掌握每一種文體和題型的閱讀方法和解題的技巧。閱讀能力的提高需要掌握有效的閱讀方法,對于每種閱讀作品,首先要確定其文體,根據文體的特點去理解作品內容。小學生閱讀接觸的記敘文較多,對記敘文的理解要抓住文章的主要內容,了解記敘文的要素,從記敘文的幾個要素去理解文章的主旨。議論抒情部分的內容,要從表達方式的特點去體會情或理。抒情的語句,一般是抒發作者的思想感情,議論的語句,一般富有生活哲理。小說文體的作品,內容主要是三要素和主題。老師可以指導學生根據文章結構層次去理解文體。另外,還可以找出文章中議論的和抒情的語句。如果學生能夠靈活運用這些方法,在閱讀的時候就會抓住掌握文章的重點,將會收到事半功倍的學習效果,提高閱讀能力。
            二、加強課外閱讀指導培養,提高學生全面閱讀能力
            隨著新課程改革的不斷發展,在語文教學中越來越重視閱讀能力的培養。在現行的語文教材中,設置了不少的自讀篇目,并為學生配備了自讀課本。在語文教學中,教師在講授文中的必讀篇目的同時,應充分利用這些自讀篇目。例如,在講解完課文里的某一必讀篇目后,應該找出一些與所講授的文章類似的作品,讓學生自讀。在這個過程中,教師要設計一些與講過的問題類似的一些題目,讓學生用課堂上學過的方法和技能去解答,讓學生能夠做到靈活運用,舉一反三,從而深入掌握課堂中所學的閱讀技巧。教師還可以根據教學時間安排,利用某一段時間對某種常見的文體進行專門訓練。最后,要讓學生學會選擇書籍。并不是所有的書籍都適合學生閱讀,善于指導,因材施教,教師要是適時引導,做好學生的參謀者和監督者,為學生指明閱讀的方向,選擇對身心健康有益的書籍閱讀,進行培養學生有針對性、有選擇性地閱讀的良好習慣。
            教師指導學生運用遷移規律,把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學中就要根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品,引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系。通過廣泛地閱讀,閱讀習慣和能力就會因量的迅速增加而產生質的變化,學生能力得到提高。
           三、因勢利導,利用網絡資源提高學生的閱讀能力
           隨著網絡的普及,人們可以通過互聯網獲取大量的知識。對于學生而言,他們對這些新鮮事物充滿了好奇心。因此,教師要因勢利導抓住契機,充分發揮網絡資源的優勢,引導學生進行網絡閱讀,激發學生閱讀的興趣,提高學生閱讀能力。網絡閱讀和傳統閱讀相比,有很多優勢。比如,它以自身方便性、新穎性、靈活性、廣泛性、交互性等特點激發了學生閱讀的熱情,增強了學生的參與意識;生動活潑、圖文并茂的呈現形式,讓學生感受到閱讀是一件多么快樂的事情;它擴大了學生閱讀量,提高了學生學習的閱讀速度,實現了高效閱讀能力的培養。學生要養成良好的網頁閱讀習慣,不能漫不經心的去閱讀,要加強自律,提高價值的判斷能力。學生在瀏覽網頁之前,要有計劃、有目的,要清楚自己為什么去閱讀,通過閱讀想得到什么信息,讓閱讀有方向,有目標,以最快的速度查到自己需要的信息。所以,在閱讀教學中,老師要充分利用網絡資源,發揮他們的優勢,讓網絡成為學生課外閱讀的重要途徑。
            小學高年級的語文學習,語文閱讀能力的提高可促進聽、說、寫能力的提高,有助于培養學生的語文自學能力。在高年級的語文學習中,閱讀能力的綜合考查也占有相當大的比重。因此,做好閱讀訓練至關重要,在學生學習語文的過程中提高學生的語文閱讀能力具有重大意義,教育小學高年級學生善于捕捉生活閃光點,多寫一些學習日記、詩歌,散文等文章。閱讀教學其實是語文語言活動的反復再現,在這一過程中我們應逐步培養學生的語言實踐能力和地方地域文化。閱讀的過程中,包括了詞語、句子、修辭、文章主題思想、寫作思想等各個方面結合,所以閱讀能力取決于學生的語言知識以及綜合運用能力。
           總之,學生閱讀能力的培養需要一個循序漸進的過程,既需要教師傳授閱讀方法,又需要學生掌握正確的思維方法,同時掌握閱讀技巧和寫作訓練,從而提高學生的閱讀能力。
     

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