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    小學語文學習方法指導淺議

    2021-03-01 18:09 李軍生 今日文教周刊
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    山東省汶上縣第三實驗小學西門校區  李軍生
            古人曰:工欲善其事,必先利其器。學生學習方法是否正確、科學和優化,直接關系到學習效率的高低。學生掌握了好的方法,也就是掌握了開啟知識寶庫的金鑰匙。教師進行學生進行學習方法的指導就尤為重要。
             一、小學語文學習方法指導的意義
            1.素質教育的實施對教育者提出的要求。素質教育是就應試教育而言的,是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式,素質教育的重點就是培養學生的創新精神和實踐能力,而學生的創新能力和實踐能力的提高主要靠學生學習方法的掌握和學習能力的培養,作為學習者,要想掌握獲取知識的方法和具備學習的能力,一條重要的途徑就是通過老師的指導與訓練。
           2.新課程標準要求學生學會學習!缎W語文課程標準》中提出了“全面提高學生的語文素養”的教學理念,同時指出“培育學生熱愛祖國語言文字的情感,增強學習語文的自信心,養成良好的語文學習習慣,初步掌握學習語文的基本方法”和“在發展語言能力的同時,發展思維能力,學習科學的思想方法,逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度”。新課程標準指引下的語文教學, 非常重視學生的學,尤其關注學生學習能力的培養,這就要求教師在教學過程中注重學習方法的指導,要求學生在語文的學習過程中注重學習方法的掌握。
           3.學會學習是中國學生發展核心素養之一。2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系,明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心,分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面,綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。
            二、小學語文幾種普通學習方法指導
             學習方法的指導可從很多角度進行,現僅介紹幾種普通學習方法的指導,主要有預習、聽課、復習的基本方法。
            (一)預習方法的指導
            1讀。要求學生做到正確、流利、有感情地地朗讀課文, 并用一兩句話概括課文的主要內容。 
            2圈。課前預習課文時,標上序號,用自己喜歡的符號畫出生字、詞、成語,不理解的詞句。
            3查。運用字典、詞典等工具書,弄清圈出字、詞的音、形、義, 并將注釋寫在該字、詞的附近。
            4劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段,做到重點突出。 
            5問。在預習中,發現自己不理解的問題及時記錄下來。 
            6拓。學生在課前就應該做好充分的預習準備, 上網搜集相關信息, 提前查閱課外資料, 并進行細致整理。 
           (二)聽課方法的指導
            1.認真聽。要求小學生聚精會神地聽講,充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義,如節奏的快慢、聲音的高低等。
             2注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內容,對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察,認真領會和重點記憶。
            3多動腦。要引導小學生積極思考, 要邊聽、 邊看、 邊思考, 要與教師講課的進程保持同步,要多問幾個為什么,要把新舊知識聯系起來思考, 做到融會貫通, 舉一反三。
            4主動練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發言,勤學多練,從而加深理解,提高聽課效果。
            5.做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上,以備課后復習。
            6.善歸納。對教師課堂講授的內容, 要抓住綱目, 歸納要點, 力求當堂理解。
           (三)復習方法的指導
            1.過度復習法。過度學習理論是由德國著名的心理學家H·艾賓浩斯提出的,主要含義是一個人要掌握所學的知識,一定要經常提醒自己通過反復練習,才能得到鞏固。達到能背誦的熟練程度之后,仍繼續學習就是過度學習。一般說來,復習次數越多,記憶保持率就越高,但要有一個適當的度,否則會出現"報酬遞減"現象,造成事倍功半。例如,念10遍達到熟練程度,再念5遍,其記憶效果最好,但若再重復多遍,其效率就會愈加遞減。也就是說,過度學習程度達到150%時,記憶效果最佳,超過150%,就會出現報酬遞減?梢,過度學習一定要根據個人情況把握復習次數。
           2.分散復習法。分散法主要運用于不斷學習新知識時對舊知識的回顧溫習。關鍵是指導學生正確選擇進行分散復習:一是復習的內容不算太多時, 可采用平均分散的方法。二是先多后少的分散方法。復習的時間要分散,復習的內容要交叉,復習的方法也要靈活多樣。比如,把說的、讀的、寫的、算的、畫的、記的互相結合起來,穿插進行。有時要檢查自己對知識的掌握情況,還要把動眼、動口、動腦和動手結合起來。這個過程中教師要進行方法選擇的闡釋,以便讓學生掌握方法。
            3. 歸類復習法。比如,字的歸類:①易讀錯的字; ②多音字;③易寫錯的字;④易用錯的字; ……。練習分段時,每閱讀一篇課文,先回想老師是怎么分段的,根據是什么,然后把類似的歸在一起,從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時間變化順序分段; 二是按照事物不同類型或不同方面分段;三是按照空間位臵或環境的變化分段。這樣對學過的知識重新組合,排隊串線, 便于重點突破,掌握規律性的東西,防止機械重復,死記硬背。
            4嘗試回憶法。嘗試回憶,即把課堂上老師講的知識回憶一遍。教師應在課末、 單元末, 有意識引領學生回憶新近內容。美國心理學家索里和福爾特做過一個實驗: 運用嘗試回憶去背誦的成績是不運用嘗試回憶去背誦的成績的兩倍以上。效果之所以不同, 是因為回憶是大腦積極的主動的思維活動過程,復習中有回憶的參與, 即增加了一個信息反饋過程,這種反饋的次數又往往不僅一次,多次的強化剌激可提高記憶效果。指導學生運用嘗試回憶應與閱讀教材結合起來復習,即先回憶后閱讀; 或回憶一段閱讀一段,直到努力把老師課上所講的知識全部回憶起來為止。
           三、小學語文學習方法指導策略
           1.要創設良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能激發學生的學習興趣和欲望。巴班斯基說:“教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛,有著重大的作用。有了這種良好的氣氛,學生的學習活動可以進行得特別富有成效,可以發揮他們的學習可能性的最高水平。”在語文教學中,教師要以滿腔的熱忱對待學生,以無私的師愛幫助學生,以良好的人格魅力感染學生,以積極飽滿的情緒鼓舞學生,以現代化的教學手段吸引學生,以嶄新的教育理念誘導學生,以切實有效的方法啟迪學生,以崇高的責任感關注學生,以期待的目光激勵學生,讓學生從課堂學習中體驗到老師的愛給他們帶來了知識的豐收,思想的充實,能力的提高,從而表現出對學習語文的極大興趣,實現從“要我學”向“我要學”發展,由“我學會”向“我會學”發展,最后達到“我真行”的境界。
            2.教法與學法要相輔相成。教與學是一項雙邊活動。教師的教法旨在調動學生學習的積極性,并指導學生正確運用科學的學習方法。如果只顧教法,不作任何的學法指導,勢必影響教學質量。因此,教學中,教師必須充分考慮所采用的教學方法是否適應教學的內容與學生實際的需要。學法的掌握,在很大程度上要靠教師的指點。如閱讀教學,教師要把理解課文所采用的方法教給學生,引導學生去模仿,從而去學習新的同類知識。在課堂教學中,教者應根據不同的知識點傳授,滲透學法,讓學生不但“知其然”,而且“知其所以然”,從而達到為不教而教。
             3.注意課內與課外相結合。課堂教學是學生學習、理解和掌握學法的主陣地,學法指導要貫穿、滲透在課堂教學的全過程。在抓好課內學法指導的同時,必須重視課外的指導,將課內指導和課外指導結合起來,把課內學到的方法靈活運用到課外中去。如識字教學, 教師要抓住社會資源來識字、 積累識字量,師有意識地向學生的生活拓展,引導學生注意觀察生活中的字,用課堂學到的識字方法,在生活中主動識字。如讓學生收集一些廣告、標牌、商標、包裝袋等,邊走邊看,邊認邊讀,還可讓學生在班級發作業本時認識同學的姓名等,再在語文課上交流,這樣既能激發學生的識字興趣,又能提高識字能力。
            總之,語文課作為一門基礎學科,應不斷地向學生進行學法指導, 經常指點學生進行學法遷移。“教是為了不教”,教法應成為學法的示范,讓學生會學是我們語文教學的重要目的。

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